Atividade 1
Cursista: Albanise
IMC - Índice Massa
corporal
Atividade foi vivenciada com a
turma do 7º ano do ensino fundamental, na
escola Hildebrando Carneiro de Souza, no dia 27 agosto de 2013.
Foi trabalhado em matemática razão,
proporção, potenciação, divisão, massa, comprimento, valor aproximado –
arredondamento de números e interpretação de tabela ; junto com ciências (saúde
- IMC).
Foi copiando no quadro um texto
sobre a organização mundial de saúde (OMS) e Índice Massa Corporal (IMC- indicador
utilizado pela OMS para indicar o nível de obesidade nos países)
Ao iniciar a aula foi discutido o texto que foi copiado
no quadro e depois foi pedido que alunos calcula-se seu IMC.
Começaram as indagações:
·
Professor não sei meu peso? ( forneci uma balança
e aproveitei para explicar a diferença entre massa e peso );
·
Professor não sei minha altura? ( forneci uma
fita metra e aproveitei para explica a grandeza comprimento).;
·
Professor, como calculo minha altura ao
quadrado? ( aproveitei para revisar potenciação);
·
Professor, não estou conseguindo fazer a divisão?
( aproveitei para explicar que em certos
casos a calculadora pode ser útil em sala de aula);
·
Professor, o numero que encontrei é muito
grande, o que faço? (aproveitei para explicar a questão de arredondamento de
números racionais-decimais e irracionais);
·
O que significa esse número? (aproveitei para
explicar tabela)
Após os cálculos foram discutidos com os estudantes:
·
IMC é uma Razão?
·
É possível calcular os limites de minha massa para ser considerado “abaixo da massa ideal”, “massa ideal”, “Excesso de massa”,
“obesidade” e “superobesidade”.
Em todo processo, os estudantes trabalharam coletivamente(um
ajudando o outro), deu para perceber que eles gostaram da atividade.
No final salientei que o
resultando do IMC não pode ser considerado um indicador de saúde, uma pessoa com um bom
desenvolvimento de massa muscular pode indicar IMC alto (massa muscular tem
maior massa que a gordura corporal considerando um mesmo volume); uma pessoa
com IMC baixo pode está perfeitamente saudável.
Só o médico pode dá resultado preciso sobre
a saúde.
Atividade 2
Cursista: Albanise
Trigonometria –
modelo matemático – cálculo da altura da escola e da caixa d’agua
Atividade foi vivenciada com a
turma do 9º ano do ensino fundamental, na
escola Hildebrando Carneiro de Souza, no dia 17 setembro de 2013.
Foi trabalhado em matemática razão,
proporção, trigonometria: seno, cosseno e tangente, divisão, modelo matemático,
comprimento, ângulo; na resolução de um problema real(calcular a altura da
escola e da caixa d’água).
Foi copiado um texto no quadro e entregue
uma xerox( tabela com o seno, cosseno e tangente 1° a 90° ) propondo que os estudantes usam-se conhecimento de trigonometria (seno, cosseno
e tangente ) para calcular a altura da escola e da caixa d’água.
Em sala de aula discutimos como
seria feito:
*
Que seria usado um transferidor para medir o
ângulo: adaptei três transferidores para mediação do ângulo: dois transferidores comuns anexados a pedaços de madeira
e com um canudo no centro e outro transferidor(usado por professores para da
aula) também com um canudo no centro ;
*Um trena seria usada para medir a distância do ponto de observação
até o objeto e depois a altura do observando(do
chão até a altura dos olhos).
Após coletar os dados criaremos um modelo
matemático para representar a situação
real e tenta resolver o problema: qual é altura da escola e caixa d’água
Após discutimos as etapas da atividade, leve os
estudantes para quadra da escola: com o transferidor maior( escolha dos
estudantes) foi medido um ângulo a partir de um ponto marcado no objeto de
estudo(parede da escola e da caixa da d’agua) igual a altura do observador(do chão
até a altura dos olhos), o ângulo foi medido do ponto marcado até a extremidade
vertical do objeto de estudo e com uma trena os estudantes mediaram a distância
do objeto de estudo ao observador. Depois de coletar os dados, voltamos para
sala e criamos um modelo que represente
o objeto real e através de triângulos retângulo os estudantes calcularam
a altura da escola e da caixa d’água e no final inserimos a resultado a altura
do observador(do chão até a altura dos olhos).
Os estudantes gostaram da atividade
e se mostraram empolgados por utilizar
conhecimento matemático(trigonometria) no objeto real. Alguns estudantes pediram
para leva os transferidores menores para calcular alturas de objetos próximos a sua residência. Em toda atividade percebi
que os estudantes estavam se divertindo e aprendendo.
